|
Varför väljer du Wittingmetoden?
 Det beror på
tydligheten. Eleven blir säker och går framåt.
Eleven blir också medveten om vad hon eller han kan och inte
kan.
För att
den inte innehåller barnsliga bilder och texter. Det gör
att den går att vuxenanpassa.
På grund
av metodens tydliga struktur och beskrivningen av arbetsgången.
Det är lätt att veta när något i inlärningen
går snett och att då kunna stoppa upp, backa och reparera
innan det blir ett stort problem. Förhållningssättet
till eleven och till lärandet.
Jag upptäckte
att metoden gav mig ett bra redskap i de innehållsneutrala
språkstrukturerna. Tillsammans med eleverna kan jag på
ett enkelt sätt få reda på hur det går med
inlärningsprocessen hos eleverna. Dessutom kan jag genom de
fortlöpande samtalen under arbetets gång se att eleverna
själva kan ta ansvar för sin egen inlärning.
Jag upplever
att arbetet med de innehållsneutrala språkstrukturerna
öppnar så många vägar för mina elever
genom att de får arbeta med alla de olika möjligheter
som finns att kombinera vokaler och konsonanter i vårt språk.
Att Wittingmetoden också utarbetades av Maja Witting i samarbete
med elever i både nyinlärning och ominlärning, under
lång tid gjorde att jag kände att denna metod hade en
förankring.
Metoden går
långsamt fram och eleverna ges inte tillfälle att gissa
i symbolfunktionsarbetet. Eleven får ta eget ansvar. De elever
som jag prövat metoden på blev mycket duktiga på
att avkoda. Deras problem med läsriktningen försvann.
Jag tycker om att metoden arbetade med symbolfunktionsarbete för
sig och förståelse/innehållskapande för sig.
Det var bra för mina elever att få fokusera på
en sak i taget. Jag upplevde också att mina elever tyckte
om att avlyssningsskriva – att de tog ansvar i sitt arbete
och blev lyckliga över att de lyckades. Jag känner mig
också säker när jag har en så gedigen handledning
att följa!
Metoden har
en tydlig teoribakgrund. Det tilltalar mig att veta varför
jag gör det jag gör. Dessutom fastnade jag för att
metoden aktivt arbetar för ett elevansvar vilket leder till
att arbetet sker på den nivå där eleven befinner
sig och därför blir lärandet seriöst och grundligt.
Att metoden
inte lämnar något åt slumpen är ett avgörande
skäl för mig. Dess noggrannhet med uppbyggnad i mycket
små steg och dess kreativa sida med fokus på varje elevs
förkunskaper, gjorde att jag förstod att jag aldrig mer
skulle kunna arbeta traditionellt eller i någon LTG- mischmasch,
som var det arbetssätt jag först lärt mig.
Jag hade arbetat
länge som lärare och följt med i lästrenderna
men varit otillfredsställd med resultaten och sökte nya
verktyg. När jag började studera Wittingmetoden insåg
jag plötsligt varför vissa elever inte lärde sig
och jag hittade redskap att förebygga nya misslyckanden, men
jag fick också redskap att gå in och hjälpa elever
som jag misslyckats med innan de skulle in på högstadiet.
Som lågstadielärare
hade jag prövat det mesta som fanns som i läsinlärningsväg,
men inte blivit nöjd, för det fanns alltid några
elever som trasslade med läsningen i varje klass. En kurs i
Wittingmetoden, gav mig nytt hopp och sedan 1982 har jag arbetat
med metoden.
Med Wittingmetodens
arbetssätt kan jag få med hela klassen, hela eleven och
hela svenskämnet. Ingen blir lämnad i sticket och ingen
får långtråkigt. Det blir kreativt och spännande
men vi glömmer inte detaljer och exakthet för det.
Hur lärde du dig att läsa?
De flesta av oss har aldrig reflekterat över hur det gick
till när vi lärde oss att läsa och skriva? Vi lärde
oss utan några som helst problem. Vi minns inte hur det gick
till. Så lätt var det!
Men så särskilt lätt är det faktiskt inte!
Det är tvärt om en mycket komplicerad process. Och det
kanske börjar stå klart idag, när vi verkar få
fler och fler som inte blir glada och fria läsare och skrivare.
Hur har vi hamnat där?
”När det gäller Lisa så handlar det bara
om slarv. Det skulle gå hur bra som helst om hon bara ansträngde
sig och övade lite mer.” ”Kalle, som är så
noggrann och ordentlig han kommer säkert att greja det så
småningom.”
Men Kalle grejar det inte, och Lisa misslyckas trots massiva insatser
från både skola och föräldrar.
Ja, så ser det allt oftare ut! Om vi nu vet hur svårt
det är, varför inte redan från början använda
en metod som är säker; en metod som hela tiden visar vad
eleven kan och vad den behöver mer av; som ger tydliga signaler
när vi är på väg åt fel håll; som
tidigt kan fånga upp alla så att ingen behöver
slinka igenom nätet. Om metoden dessutom är kul att jobba
med – både för elever och för lärare;
om metoden dessutom gör att själva lärandet –
i alla skolämnen – blir lättare, då borde
vi väl ta det säkra före det osäkra? Eller!?
Fler och fler lärare resonerar så här. De har nämligen
blivit intresserade av Wittingmetoden.
Läs beskrivningen av Wittingmetoden.
Du kanske också blir intresserad.
Täby 20061123
Ann-Katrin Åkerman
Läs "Min långa väg
till skriftspråket"!
En rörande beskrivning av en person som fick hjälp genom
Wittingmetoden att komma över sin dyslexi, avslutas så
här: "Jag skulle önska att fler kunde få så
professionell hjälp som jag har fått. Ingen är dömd
till att ha läs- och skrivsvårigheter, utan hjälp
finns att få."
|
